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蒙台梭利教师如何通过培训改善孩子的行为

2019-04-08

  
  
  在教育孩子这件事上,每个父母都是摸着石头过河、忐忑不安。初为父母,都会有这种紧张感。大家竭尽自己最大的努力,把最好的东西、最好的教育都给予孩子,希翼孩子能按照大家教育的方法,慢慢成长为大家心中的模样。
  
  理想很丰满,但现实往往很骨感!养育孩子真的不像大家想象的那样简单!经常会有家长向大家反馈:我的孩子为什么总是和小朋友打架?我的孩子为什么专注力这么差、小动作这么多?我的孩子为什么特别容易发脾气?等等各种各样的育儿问题!
  
  大家非常理解家长的焦虑、着急、困惑,但是在告诉大家如何去解决孩子的这些行为问题之前,大家真正要做的就是要了解问题,了解导致问题行为产生的真正原因!
  
  其实,孩子表现出的这些异常行为如攻击性强、多动、暴躁、说谎;甚至出现一些情感方面的问题,如焦虑、恐惧、沟通障碍等。
  
  形象一点来说明,大家可以把孩子发展的过程比喻成一个流动的小河,河水顺畅的流动代表了孩子正常化的发展。当河流中一旦存在阻碍或障碍物,河水就会发生分流,也就意味着孩子的发展会产生“偏差”。大家可以把这些障碍/阻碍比喻成落叶、树枝、甚至礁石。当河里掉落一些小的落叶或树枝时,因为障碍物小而轻,他们的飘落大家可能都没有意识到就被河水冲走了,河流还是会正常的流淌。但是当出现较大的障碍物,比如礁石,这些大的障碍物可能不但不会被河水冲走,还可能导致河流绕道而行,甚至形成一个完全不同的支流,如果岩石进一步堆积形成小坝,它甚至会抑制河水的流动。
  
  也就是说,流动的河水就是孩子生命发展的力量,当孩子可以安全、自由地和环境互动,他的生理和心理力量就能够融为一体,发展就会畅通无阻。但是当儿童的日常生活环境充满障碍,他的生理和心理力量不能够协同发展,这两股力量就会像分支的河流一样分散开来,孩子的整体发展就会受到影响甚至延迟。
  
  倘若一个孩子持续的、不断的遭受发展中的障碍,他就会表现出一种一致性的、可预测的行为和特点,玛利亚蒙台梭利博士给这种“受到阻碍的、一致性、可预测的行为和特点进行了命名,就叫做“偏差行为”。值得注意的是,“偏差”不是指孩子低能、无能,它不是给孩子贴上的一个标签,“偏差”是指受到发展阻碍的孩
  
  玛利亚·蒙台梭利博士认为,蒙台梭利教室并非一开始就能变得井井有条,充满秩序感,大家应该对孩子的偏差行为做好充分的心理准备。此外,也必须真心接纳这些具有偏差行为的孩子。如果每个蒙台梭利教师都具有蒙台梭利博士一样的胸怀:谦虚和仁爱,那么这些具有偏差行为的孩子,就可以逐渐正常化了。
  
  接纳并温柔以待
  
  接纳现状并认清现状,是作为蒙台梭利教师必须迈出的第一步。蒙台梭利教室就像是一个家,无论孩子是安静的、聪明可爱的,还是调皮的、沉默寡言的,在老师眼里孩子都是正常的,每一个孩子都应该被温柔对待,蒙台梭利教师要同样地、愉悦地接纳每一个孩子,爱每一个孩子。在儿童成长过程中,让孩子感受到足够的爱意,满足孩子的情感需求,将在他们幼小的心灵中洒满阳光。
  
  学会观察
  
  玛利亚·蒙台梭利博士曾说,“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,采取应有的态度来配合孩子的成长需要。”蒙台梭利博士指出,大家应在三个方面重点去观察儿童在教室中的表现,那就是儿童的工作、行为、和服从。注意儿童在何时开始专心投入某一项工作,无论时间长短。
  
  儿童的经验积累和智慧成长,是来自于个体与环境中人、事、物的的交互。因此,环境是影响儿童工作的一个特别主要的因素,儿童只有在成人为他安排好的预备环境中,才能迈向正常发展之路。
  
  儿童的正常化是他们与生俱来一种能力,出现偏差是因为受到了外界的阻碍,大家作为教育者和父母所要做的是提供一个合适的环境,让孩子通过环境中所提供的合适的工作,培养专注力,进而培养纪律性,责任心,从而走向正常化。


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